中、小学作文思维训练的思考与尝试
今年的高考作文题“感情的亲疏对事物认知的影响”有点让老师和和考生措手不及，不少考生认为题目太难，老师也觉得出乎意料，之所以会如此，因为作文题与往年的高考话题作文有些不同，也与我们平时训练的文题有些差异，它避开了我们平时教学时题目的单一性，包含了两个因素，它包含了前（感情亲疏） 后（对事物认知）二者之间的辨证关系 ，即对人、事、物的感情亲疏远近，怎样（或应该怎样）影响、制约我们认识事物、处理问题等，这个话题，思辩性强，对考生的生活积累、思想认识、思维水平的要求提高了。
这一作文题的出现，无疑给注重语言方面的训练而忽视思维训练的传统作文教学敲响了警钟，也引发了我们的思考：作文教学何去何从？作文训练的重点放在哪里？它告诉我们不能再像以前那样在语言、材料等形式上大作文章了，不能再把学生作文看成语言的容器、语言的载体，而应在思维、思想方面下功夫了，特别是认识事物的能力，写作的问题主要是思想而不是技巧，作文教学必须把训练思想和训练语言统一起来，把提高认识事物的能力和提高语言文字的表达能力统一起来。
《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）就明确指出“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”显然，今年的作文题很好的体现的了新大纲精神，在作文教学中，我们必须把思维的训练和培养放到突出的位置，只有这样，才能真正培养学生的能力，提高学 ……此处隐藏15702个字……能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
学生常常抱怨：天天的生活都一样，没什么可写的。的确，学生的生活方式很呆板，生活内容很枯燥。这时，教师要尽量去开导学生。魏书生先生在谈到让学生写日记时说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句……用这样的方式让学生进行写作。可见，平时多动手写可以提高学生的写作能力。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，或对文章内的优美句子进行仿写，或大到对国家时政高写作能力。国事进行讲述，小至身边琐事，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生在写作时应该要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的条件下才有更多的内容得以呈现和感情的表达，并且坚持多写以成良好的写作习惯，由此达到提。
滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上三点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。
